"LA MIRADA ESPECIAL"

AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS (ARASAAC)

| Por LA MIRADA ESPECIAL

*La ficha propuesta está dirigida al alumnado del 3º Ciclo de EPO y al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Finalidad:

Identificar la sílaba tónica de cada palabra.
Reconocer y diferenciar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS (ARASAAC)

PREMIO DE PASCUA

| Por LA MIRADA ESPECIAL

El siguiente premio de Pascua, nos lo ha concedido el Blog Crea y Aprende con Laura. Un blog del que todos tenemos que aprender. Muchas Gracias.

Mis elegidos para colocar este sello en su blog, son los siguientes y por supuesto todos los que quieran llevárselo voluntariamente.

http://1epocpnsnieves.blogspot.com/

http://matematicascpnsnieves.blogspot.com/

http://conocimientocpnsnieves.blogspot.com/

http://lenguacpnsnieves.blogspot.com/

http://julioeducacionfisica.blogspot.com/

http://orientacionutil.blogspot.com/

http://tercerotrobal.blogspot.com/

Cuentos y leyendas ilustrados por niños

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El siguiente recurso ha sido realizado por Ángel Ortiz, Joaquín Romero, Vicente Buendía, Milagros de la Fuente, Mª Jesús González, Susana Marín y Óscar Villegas, y está dirigido a niños de entre 3 y 11 años. En función de su edad, el niño puede acceder a tres grupos de cuentos, escuchar lecturas dramatizadas y realizar divertidas actividades interactivas y fichas de plástica. Editado por el Ministerio de Educación y Ciencia, CENICE.

*El recurso se compone de 3 grupos de cuentos:

1. Cuentos y leyendas ilustrados por niños I (3-5 años).

2. Cuentos y leyendas ilustrados por niños II (6-8 años).

3. Cuentos y leyendas ilustrados por niños III (9-11 años).

- Destinatario: Alumnado de Ed. Infantil y de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Para empezar PINCHA AQUÍ o en el título de cada cuento.

Conceptos: uno, ninguno, algunos, todos, mitad, cuarto.

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El juego, que os presento hoy, tiene como escenario de trabajo una librería. En ella, a través de diferentes objetos de aprendizaje se van trabajando conceptos previos. Gracias a la web Proyecto Agrega y a la web Red.es podéis disfrutar de este juego.

- Finalidad:

*Conocer conceptos básicos: uno, ninguno, todos, muchos, algunos, mitad y cuarto.

*Conocer la numeración básica del 1 al 10 para contar objetos.

- Destinatario: Alumnado de Ed. Infantil, 1º Ciclo de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Para empezar a jugar on line, pincha en la imagen y luego en previsualizar o en descargar para bajar el juego a tu ordenador.

Conceptos: uno, ninguno, algunos, todos, mitad, cuarto. Contar de forma simple

Discriminación visual de figura/fondo

| Por LA MIRADA ESPECIAL

El presente material educativo digital es propiedad de la entidad pública empresarial red.es, dependiente de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, y ha sido realizado en el marco del programa Internet en el Aula. Este programa está desarrollado y ejecutado por la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de red.es, el Ministerio de Educación , Política Social y Deporte y las Consejerías de Educación de las distintas Comunidades Autónomas. Alojado en la web Proyecto Agrega.

Este juego educativo se puede usar después de explicar los conceptos claves en clase o se puede dejar que los alumnos realicen la unidad y posteriormente repasar o aclarar los contenidos en clase. El profesor puede decidir si utiliza la parte de evaluación de la unidad como ejercicio de autoevaluación o como ejercicio de evaluación final para el que fue diseñado originalmente.

- Finalidad:

*Conocer los conceptos claves de figura y fondo.

*Discriminar figura/fondo.

*Identificar figuras en diferentes condiciones:

Igual fondo.
En diferentes posiciones.
En diferentes fondos.
Dividida en dos partes.
Dividida en varias partes.

- Destinatario: Alumnado de Ed. Infantil, 1º Ciclo de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Para empezar a jugar on line, pincha en la imagen y luego en previsualizar o en descargar para bajar el juego a tu ordenador.

2 de Abril: "Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo"

| Por LA MIRADA ESPECIAL

“UN REGALO MUY ESPECIAL”

“No nos atrevemos a hacer muchas cosas porque son difíciles,

pero son difíciles porque no nos atrevemos a hacerlas"

(Lucio Anneo Séneca)

Desde hace varios años la escuela viene escolarizando a niños/as con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta experiencia resulta muy positiva, e incide plenamente en la calidad de la educación en todos sus ámbitos, sobre todo cuando nos referimos a la enseñanza en valores, favoreciendo la tolerancia y el respeto hacia la diferencia y enriqueciéndonos todos a través del contacto con la diversidad.

La legislación actual, (Decreto 147/2002, de 14 de mayo, sobre Atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, asociadas a sus capacidades personales) apuesta por la mayor “normalización” posible de la vida de todas las personas con necesidades específicas de apoyo educativo: por presentar necesidades educativas especiales, debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; por dificultades específicas de aprendizaje; por sus altas capacidades intelectuales; por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

En el centro en que trabajo, todos los alumnos/as con NEE (uno de ellos con TGD encuadrable en el espectro autista) están integrados en el aula ordinaria, con periodos variables en el Aula de Apoyo a la Integración, y compartiendo las actividades escolares y extraescolares del centro y del grupo clase. De esta manera se favorece su socialización, inclusión e integración en el grupo. Para que se cumpla este objetivo es fundamental el trabajo que realiza el profesor de Pedagogía Terapéutica, tanto en el aula ordinaria como en el Aula de Apoyo a la Integración, desarrollando, reforzando y apoyando el programa de intervención individual (tomando como referencia las ACIs) de cada alumno/a.

Por consiguiente, la diversidad del alumnado es una característica normal y habitual en nuestras aulas, por lo que debe ser asumida por todos los miembros de la comunidad educativa.

N El profesor/a de pedagogía terapéutica realizará las siguientes funciones:

Intervenir directamente con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales en el desarrollo de los programas de intervención individual.

Asesorar al profesorado y tutores para que puedan atender con eficacia al alumnado que dentro de sus grupos presente necesidades educativas especiales, colaborando con ellos en la elaboración de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI).

Elaborar, con la colaboración del profesor tutor/a, las adaptaciones de materiales didácticos para el alumnado.

Colaborar con el tutor/a y el profesorado en el seguimiento y evaluación del alumnado y de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI).

Colaborar con el orientador y el EOE en la detección y valoración psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Colaborar con el profesor tutor/a y el orientador en las actuaciones con las familias, en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con NEE, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.

En la práctica diaria estas funciones se traducen en un trato personal con los alumnos/as que presentan estas necesidades específicas. Para trabajar como profesor de Pedagogía Terapéutica, y partiendo de mi experiencia profesional, pienso que se deben conjugar la paciencia y la constancia con la disciplina y una buena dosis de positivismo.

A veces no se cosechan pronto los frutos del trabajo diario. Por el Aula de Apoyo a la Integración pasan alumnos/as con un perfil muy diferente, unos alcanzan con mayor o menor dificultad los objetivos didácticos propuestos y otros se esfuerzan en conseguirlos, no siempre con éxito. Pero en realidad, mi objetivo primordial no es la resolución de ecuaciones o el análisis morfosintáctico de una oración, sino el proceso y el tiempo empleados; lo importante no es la meta sino el camino recorrido.

De forma teórica hemos expuesto arriba las funciones del profesor de Pedagogía Terapéutica, ahora describiré lo que significa para mí el desarrollo de este trabajo:

Es ser más que un maestro, un amigo; la brújula que los orienta; la antorcha que les marca el camino; el eslabón que los une al resto del mundo.

En los últimos años ha existido una controversia sobre el término bajo el que se engloba el alumnado con necesidades educativas: se ha preferido optar por la denominación “necesidades específicas” en lugar de “necesidades especiales”, puesto que se consideraba que el adjetivo “especiales” estaba cargado de connotaciones negativas. En cambio, en otros contextos no es así: a cualquiera le gusta ser especial para otra persona, recibir un regalo especial, tener un día especial o sencillamente sentirse especial.

También mi labor es un tanto distinta y especial: la tarea programada no siempre se lleva a la práctica, puesto que los alumnos/as con los que trabajo presentan una característica común: son imprevisibles. Por este motivo, resulta aún más gratificante detenerse en ocasiones para comprobar los logros alcanzados.

Cada día aprendo a valorar miles de “pequeñas cosas” que en otra especialidad de la enseñanza pasarían desapercibidas. Tal vez no sea sólo yo el que enseña, no, también yo aprendo. Aprendo de la sonrisa por el trabajo bien hecho, del empeño porque las cosas salgan bien, de las disculpas ante las posibles equivocaciones, del mañana lo volveremos a intentar… Y todo gracias a ellos, a mis alumnos/as, de los que cada día recibo con sorpresa “un regalo muy especial”.

Francisco Navas González.

(Maestro de Pedagogía Terapeútica)

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ALES II (Apoyo al aprendizaje de la Lectoescritura para niños con Discapacidad Motora)

| Por LA MIRADA ESPECIAL

Es un recurso educativo dirigido principalmente a profesores cuyos alumnos tengan algún tipo de Discapacidad Motora que afecte al habla o a la escritura. Asimismo, esta aplicación podría dirigirse a cualquier niño, ya que ALES, por sí mismo, constituye un valioso instrumento de ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.

Aunque puede ser empleada con cualquier tipo de alumnado durante el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, la segunda parte del Proyecto Ales es especialmente una herramienta que facilita a los niños con discapacidad motora acceder a la lectura y escritura como un medio de comunicación aumentativa y alternativa sin límites de vocabulario.

El planteamiento del recurso parte de un enfoque muy motivador, enmarcando las actividades en una versión adaptada del cuento de “Peter Pan”, con cuyos personajes los niños podrán interactuar. El diseño gráfico está muy cuidado, consiguiendo una presentación colorida, dinámica, atractiva y útil. Se recurre además al canal auditivo para afianzar el aprendizaje y para posibilitar, con préstamo de voz a través del ordenador, la realización de tareas de conciencia fonológica.

Finalmente, Ales II destaca por permitir un gran nivel de adaptación de las herramientas y los contenidos a las necesidades de cada alumno. Por un lado, se ofrece al profesional la posibilidad de crear y modificar las actividades y, por otro lado, se permite configurar las fuentes, el teclado y las herramientas extras incorporadas para facilitar el trabajo de los muchachos con dificultades de manipulación (teclado virtual, pulsador, etc).

Ha de tenerse en cuenta que determinados aspectos de los procesos tratados en ALES precisan ser completados con otros materiales propuestos por profesionales de la enseñanza.

Editado por ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

- Finalidad:

*Afianzar el proceso lecto-escritor.

- Destinatario: Alumnado del 1º y 2º Ciclo de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, especialmente alumnado con Discapacidad Motora.

- Para descargar PINCHA AQUÍ.

ALES I (Acceso al Lenguaje Escrito)

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Ha de tenerse en cuenta que determinados aspectos de los procesos tratados en ALES, precisan ser completados con otros materiales propuestos por profesionales de la enseñanza.

Editado por ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

- Finalidad:
*Afianzar el proceso lecto-escritor.

- Destinatario: Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, especialmente alumnado con Discapacidad Motora.

- Para descargar PINCHA AQUÍ.

"El Caracol Serafín"

| Por LA MIRADA ESPECIAL

Es un juego didáctico multimedia especialmente elaborado para niñas y niños con ceguera o deficiencia visual por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).

El programa consta de un cuento interactivo, en cuatro capítulos, y de 17 juegos con los que los alumnos/as podrán disfrutar, por su carácter lúdico y motivador.

Editado por ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

- Destinatario: Alumnado de Ed. Infantil, 1º Ciclo de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, especialmente alumnado con Discapacidad visual.

- Para empezar PINCHA AQUÍ.

PROBLE+ (Lectura comprensiva de problemas de matemáticas)

| Por LA MIRADA ESPECIAL

El juego que os presento hoy, trata de las aventuras de Tica (una gallina) y Tapo (un perrito). Consiste en ayudarlos a resolver los problemas que se plantean. Sus problemas son sobre el grano, los huevos, las gallinas, las ovejas, los huesos… Sencillas operaciones matemáticas pero que exigen tu atención a la pregunta.

Es una aplicación de Isabel Pueyo y editado por ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

Este programa está colgado en la sección de "Materiales Curriculares" del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (ISFTIC).

- Finalidad:

*Leer y entender cada uno de los problemas.
*Comprender órdenes sencillas y de planteamiento de problemas, sumas y restas.

- Destinatario: Alumnado del 1º Ciclo de Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Para empezar PINCHA AQUÍ.

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El Blog que os presento ha sido creado en el marco del Plan Escuela TIC 2.0, y su finalidad es aportar recursos para el profesorado y para el alumnado de los distintos niveles educativos, así como material adaptado con pictogramas de ARASAAC para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Este blog colabora con el Portal ARASAAC y forma parte de la Red de Buenas Prácticas Educativas 2.0 del INTEF (Ministerio de Educación) y del Modelo de Excelencia Educativa (EFQM 400+) en Educación y Formación.

Por último, comentaros que durante este tiempo he aprendido a valorar miles de “pequeñas cosas” que en otra especialidad de la enseñanza pasarían desapercibidas. Tal vez no sea sólo yo el que enseña, no, también yo aprendo. Aprendo de la sonrisa por el trabajo bien hecho, del empeño porque las cosas salgan bien, de las disculpas ante las posibles equivocaciones, del mañana lo volveremos a intentar… La Mirada Especial, es posible, gracias a ell@s, a mis alumn@s, de los que cada día recibo con sorpresa “un regalo muy especial”.