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Remite: Aula de Apoyo a la Integración.
Destinatario: Para todos, quisiera
dedicar estas líneas...
Me piden a menudo que describa la
experiencia de como llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de un
alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. Para ayudar a la gente
que no ha tenido esta experiencia tan especial a comprenderlo y a imaginarse
como es, es algo así… Cuando estás esperando un niño, es como planificar un
maravilloso viaje de vacaciones a Italia. Te compras un montón de guías de
viaje y haces planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Ángel, las
góndolas de Venecia… Incluso aprendes algunas frases útiles en italiano. Todo
es muy emocionante.
Después de meses esperando con ilusión,
llega por fin el día. Haces tus maletas y sales de viaje. Algunas horas más
tarde, el avión aterriza. La azafata viene y te dice: “Bienvenido a Holanda”
- ¿Holanda?, -dices-. ¿Qué quiere usted
decir con Holanda? ¡Yo contraté un viaje a Italia! ¡Tendría que estar en
Italia! ¡Toda mi vida he soñado con ir a Italia!
Pero ha habido un cambio en la ruta de
vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí tienes que quedarte. Lo más importante
es que no te han llevado a un sitio horrible, asqueroso, lleno de malos olores,
hambre y enfermedades. Simplemente es un sitio diferente.
Por lo tanto, tienes que salir y
comprarte nuevas guías de viaje y debes aprender un idioma completamente nuevo.
Y conocerás a gente totalmente nueva, que no hubieras conocido nunca. Es
simplemente un lugar distinto. Es más tranquilo que Italia, menos excitante que
Italia. Pero después de haber pasado un cierto tiempo allí y de recobrar tu
aliento, miras a tu alrededor y empiezas
a darte cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, Holanda tiene tulipanes,
Holanda tiene incluso Rembrandts.
Al mismo tiempo, toda la gente que
conoces a tu alrededor está muy ocupada yendo y viniendo de Italia, y están
todos presumiendo de lo bien que se lo
han pasado allí. Y durante el resto de tu vida, te dirás a ti mismo: “Sí, allí
es donde yo debería haber ido. Eso es lo que había planeado” y el dolor nunca,
nunca desaparecerá del todo, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy
significativa.
Pero si te pasas la vida lamentándote por
el hecho de no haber podido visitar Italia, es posible que nunca te sientas lo
suficientemente libre como para disfrutar de las cosas tan especiales y tan
encantadoras que tiene Holanda. (E. Pearl
Kingsley).
Por consiguiente, debemos de enseñar a
nuestros alumnos y más a aquellos que tienen necesidades educativas específicas
o dificultades de aprendizaje, a enfrentarse con todos los tipos de personas
que hay en el mundo, los leones (peleones, agresivos, avasalladores), los
ratones (sumisos, nerviosos, personas que los demás utilizan) o seres humanos
auténticos, sinceros y únicos (que van por la vida de forma pacífica,
respetando los derechos de los demás y exigiendo al mismo tiempo que respeten
los suyos). Todos sabemos que los contenidos curriculares se olvidan si les enseñamos como ir por la
vida, jamás lo olvidarán…
Ser especial es ser como un clavel de color amarillo
en
medio de un jardín bañado por claveles rojos,
al
ser el único conocemos muy poco de él.
Sólo sabemos que hay que ser paciente,
cuidarlo con mayor celo y amarlo más aun.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
10.- Discapacidad Intelectual.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
9.- Enfermedades Raras y Crónicas.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades raras?.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado.
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado.
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad visual y sordoceguera?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
7.- Discapacidad Auditiva.
1. ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con discapacidad auditiva?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
6.- Síndrome de Down.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
5.- Trastornos Generales del Desarrollo.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
Haz clic en el manual para visualizarlo y descargarlo.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
4.- Trastornos Graves de Conducta.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Graves de Conducta?.
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.
Haz clic en el manual para visualizarlo y descargarlo.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
3.- Limitaciones en la Movilidad.
1. ¿Qué es la diversidad funcional por limitación en la movilidad?.
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
2.- Altas Capacidades Intelectuales.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
7. Anexos.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
7. Anexos.
Haz clic en el manual para visualizarlo y descargarlo.
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Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
1. Introducción.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.
Haz clic en el manual para visualizarlo y descargarlo.
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Os presento un powerpoint sobre el Cuento de los Tres Cerditos, que elaboré para un Curso ON-LINE: “Herramientas TIC para la atención a la discapacidad”, de 30 horas de duración, convocado en virtud del Plan Anual de Formación Permanente, celebrada en el CEP de Lebrija (Sevilla) del 27/10/08 al 12/02/09.
*Fuentes utilizadas:
Destinatario: Alumnado de Ed. Inafntil, Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
*Fuentes utilizadas:
Destinatario: Alumnado de Ed. Inafntil, Ed. Primaria y Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
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Os presento una web que sirve para generar caligrafías, muy útiles para el afianzamiento de la habilidad óculo-manual y proceso grafo-motor. Podemos configurar el tipo de letra, la pauta y el número de líneas a imprimir.
Para generar tu propia caligrafía haz clic Aquí
Creado por:
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Aquí os dejo una definición del término Atención a al Diversidad, alojada en el portal Enseñar a Aprender de la web Educared. Este portal tiene como objetivo ser un espacio de reflexión para la comunidad educativa.
Uno de los principales retos de la educación en la actualidad es el atender a la diversidad de alumnos que tenemos en el aula.
Se están produciendo multitud de cambios en la educación, como el aumento de alumnos dediferentes nacionalidades, lenguas y costumbres, los cambios en las estructuras familiares, o el uso de las tecnologías de la información y comunicación que, cada vez más, nos demanda una mayor adaptación.
Por lo que en la actualidad nos encontramos con que en la teoría todos estamos más o menos de acuerdo en lo que se refiere a atención a la diversidad de los alumnos, pero la práctica es otra cosa. No todos podemos aplicar esa teoría al aula, o no todos queremos.
La atención a la diversidad es el conjunto de respuestas arbitradas por el sistema educativo para adaptarse a las características de aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas específicas en el terreno educativo.
En ocasiones la atención a la diversidad en el aula no se realiza como debería ser, porqueresulta muy costoso para el maestro, y en ocasiones se utilizan métodos poco ortodoxos como la agrupación de los alumnos por rendimiento, con lo que se favorece la segregación del alumnado.¿Cómo nos pueden ayudar las Tecnologías para atender a la diversidad?
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Os presento, el Aula de Apoyo a la Integración en la que cada día aprendo a valorar miles de “pequeñas cosas” que en otra especialidad de la enseñanza pasarían desapercibidas. Tal vez no sea sólo yo el que enseña, no, también yo aprendo. Aprendo de la sonrisa por el trabajo bien hecho, del empeño porque las cosas salgan bien, de las disculpas ante las posibles equivocaciones, del mañana lo volveremos a intentar… Y todo gracias a ellos, a mis alumnos/as, de los que cada día recibo con sorpresa “un regalo muy especial”.
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